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Was sind "virtuelle Hefte" und wofür brauchen wir
sie?
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Reale Hefte
virtuelle Hefte
webbasiertes Lernen
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Schulhefte in ihrer
"altmodischen" Papierform sind auch heute noch unverzichtbare Begleiter
unserer Lernprozesse. Mit dem Einsatz von Computern im Unterricht beginnen
sich Papierseiten in Bildschirmseiten zu verwandeln. Werden diese
gespeichert und verknüpft, entstehen "virtuelle Hefte".
Computergestütztes Lernen ist inzwischen in vielen
Fächern alltäglich. Aber noch lange nicht selbstverständlich ist die
Routine, aus den eigenen Seiten nach dem Hypertextprinzip sogenannte Webs zu
machen. Die Chance dafür ist mit der Vernetzung der Computer in den Schulen
gegeben. Es braucht dann nur noch einen Webserver, auf dem die im Unterricht
entstehenden Seiten gespeichert werden, und wir können von webbasiertem
Lernen sprechen.
Alle hier vorgestellten Hefte sind im Idealfall
Internetseiten, die von jedem Rechner mit Netzzugang aufgerufen werden
können. Die Zugriffsberechtigung lässt sich durch Passwortschutz
einschränken. Die Kontrolle, wer in den Heften lesen und schreiben darf,
bleibt in der Hand der beteiligten Lehrkräftge, Schülerinnen und Schüler. |
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Typische Heftarten in der Praxis
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Schülerhefte
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... individuelle Hefte,
in denen die Schülerinnen und Schüler nur ihre eigenen Arbeitsergebnisse
festhalten. Schülerhefte bieten persönlichen Gestaltungsspielraum. Ein Heft
kann Inhalte mehrerer Fächer beinhalten. Die Präsentation der Leistung des
Einzelnen steht im Vordergrund. |
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Klassenhefte
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... fassen die Arbeit
einer ganzen Gruppe in einem Fach zusammen und zeigen meist eine deutliche
Verknüpfung mit Lehrplänen auf. Klassenhefte dienen der gemeinsamen
Präsentation von Einzelarbeiten und betonen die Teamarbeit und kooperative
Gruppenleistung. Sie sind eine Plattform zur Dokumentation von interaktiven
Lernprozessen (z. B. Diskussionen). |
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Lehrerhefte
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... sind dem Fach oder
einer bestimmten Klasse zugeordnet. Ein Lehrerheft enthält
Aufgabenstellungen und Materialien. Die Ergebnisse von Unterrichtsstunden, "Tafelanschriebe"
und Regeln werden von der Lehrerin oder dem Lehrer auf Dauer für die
Schülerinnen und Schüler zur Verfügung gestellt. Das Lehrerheft kann zum
Inhaltsverzeichnis der im Laufe des Jahres in der Klasse geleisteten Arbeit
werden. Von den Lehrerseiten aus sind die Beiträge der Schülerinnen und
Schüler und Arbeitsgruppen anwählbar. Diese Links innerhalb der Klasse und
vor allem auf die benutzten Internetseiten, erleichtern den sinnvollen
Umgang mit der Informationsfülle im Internet. Die Schülerinnen und Schüler
können nachvollziehen, woher die Informationen stammen und weitere einholen.
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Projekthefte
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Projekte werden meist
nur an ihrem Ergebnis gemessen. Der vorausgegangene Prozess ist selten
nachvollziehbar. Ein Projektheft kann den Weg dokumentieren, es hat
unterstützende Funktion und beginnt mit der Darstellung der Projektziele und
des Ablaufplanes. Nach dem Ende des Projekts sind die Webseiten Schaufenster
und Beleg der geleisteten Arbeit. |
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Vorteile und Chancen der virtuellen Hefte
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Mehrwert
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Je nach Art des Heftes
lassen sich eine Fülle von pädagogischen, methodischen und didaktischen
Vorteilen aufzählen. Der hier behauptete Mehrwert ist nicht hypothetisch. Es
werden nachfolgend einige Vorteile benannt, die aus realen
Unterrichtserfahrungen abgeleitet sind. In der Praxis wird sich vieles davon
relativieren und ergänzt werden. Nach einer breiten Erprobung müssen Vor-
und Nachteile diskutiert werden. |
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Tafelanschrieb
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Ein guter Lehrervortrag,
bei dem die Zusammenhänge an der Tafel entwickelt werden, ist nicht ohne
Komplikationen durch Medieneinsatz zu ersetzen. Aber die Vorbereitung dieses
Vortrags lässt sich z. B. wie eine Folie speichern und in das virtuelle Heft
des Lehrers aufnehmen. Dieses ist dann nicht nach der 45-Minuteneinheit
einer Unterrichtsstunde von der Tafel gelöscht! |
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unabhängig vom Ort
wiederholbar
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Schülerinnen und Schüler
können die Inhalte aller Unterrichtsstunden an jedem Arbeitsplatz mit
Netzanschluss einsehen. Die originalen Inhalte, nicht durch Schülerinnen und
Schüler gefilterte Reste, sind zum Lernen wiederholbar. |
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Einbeziehung
externer
Informationsquellen
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Bei der Vorbereitung des
Unterrichts können die Lehrkräfte Arbeitsaufträge für die Schülerinnen und
Schüler – auch die Hausaufgaben - auf Webseiten ihres Lehrerheftes
schreiben. Dabei können Materialien bereitgestellt und Hinweise auf
verfügbare Quellen gegeben werden. So kann der Lehrer z. B. durch Angaben
von URLs das Internet einbeziehen. |
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Verringerung der
Papierfluten
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Oberstufenschülerinnen
und -schüler werden in der Regel von ihren Lehrern mit enormen Mengen
kopierter Texte überschwemmt. Der größte Teil landet im Papiermüll.
Bildschirmseiten sind nicht so leicht wegzuwerfen oder zu verlieren. Die
Ausrede, "das haben wir nie gehört", gilt nicht mehr! Die Lehrerin oder der
Lehrer kann in allen Stunden auf Bekanntes und Einsehbares zurückgreifen.
Auch für Eltern sind die Lerninhalte des Unterrichts erkennbar und
Lernerfolge der Schülerinnen und Schüler überprüfbar. |
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Überbrückung bei
Unterrichtsausfall
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Fehlzeiten wegen
Krankheit oder aus anderen Gründen führen rasch zu Lücken im Lernfortschritt
der Schülerinnen und Schüler. Sie können diese leichter wieder schließen,
wenn die Arbeitsaufträge und die von der Lehrerin oder dem Lehrer zur
Verfügung gestellten Materialien abrufbar sind. Vor allem wird jeder
Schülerin und jedem Schüler deutlich, wo die Lücken sind und was
nachzuarbeiten ist. Jede Schülerin oder jeder Schüler kann mit dem
virtuellen Lehrerheft den Lernfortschritt beurteilen und eventuell.
rechtzeitig Maßnahmen gegen ein "Zurückhängen" im Stoff ergreifen. Die
Unterstützung durch Eltern oder andere Lernhelfer wird leichter. |
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Curriculare Transparenz
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In einem Lehrerheft
können Stoffpläne dokumentiert werden. Die davon bewältigte Teilmenge wird
sichtbar, es kann z. B. deutlich gemacht werden, welche Inhalte etwa für die
nächste Schulaufgabe besonders wichtig sind. Auch bei einem Wechsel der
Lehrkraft ist diese Transparenz sehr hilfreich. |
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Dauerhaftigkeit des
individuellen Heftes
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Das Schülerheft zeigt
alle individuellen Lernergebnisse und Lernfortschritte. Dieses Heftes muss
nie ausgetauscht werden, weil es voll ist. Es kann kontinuierlich verbessert
und korrigiert werden. Regeln werden nicht für eine Schulaufgabe, eine Ex
geschrieben und gelernt - sie bleiben auf Dauer in Sichtweite. |
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Präsentierbarkeit und
Verantwortung
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Lehrkräfte, Eltern,
Mitschülerinnen und -schüler und eventuell Freunde und Verwandte können die
Hefte einsehen, wenn sie den Zugriffscode kennen. In der Regel wird dies
erlaubt. Die dadurch bedingte soziale Kontrolle bewirkt ein höheres
Verantwortungsbewusstsein für Gestaltung und Inhalte des Heftes.
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Korrekturen und
Verbesserungen
steigende Qualität
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Fehler müssen durch
Nachlernen und Korrektur behoben werden. Im virtuellen Heft bleiben auch die
nachträglichen Verbesserungen und Ergänzungen jederzeit machbar und
dauerhaft. Die Korrektur im Papierheft ist oft Unsinn, da diese niemanden
mehr interessiert. Ein Ex- und Hopp-Heft aus Papier - jede Lehrkraft wird
diese Beobachtung teilen - wird am Anfang sehr sauber und im Laufe der Zeit
immer schlampiger geführt. Am Ende ist eine Kontrolle so selten und
unwahrscheinlich, dass der Arbeitsaufwand bei der Heftführung immer mehr
abnimmt. Das virtuelle Heft vermeidet diesen Abfall der Arbeitsintensität,
da das Heft langfristig Bestand hat. |
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Projektheft als
Arbeitshilfe
Ziele und Pläne
sind dokumentiert
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Am virtuellen
Projektheft arbeiten alle Mitglieder der Gruppe gemeinsam. Dadurch verstärkt
sich die Identifikation mit dem Projekt, der Gruppe und der Schule. Das
Projektheft nimmt nicht das Ergebnis des Projektes vorweg. Es begleitet auf
dem Weg dahin. Projekte haben immer einen klar definierten Zeitraum, einen
Anfang und ein Ende. Der Arbeitsplan, mit dem ein Projektheft beginnt, kann
dazu beitragen, mit den Zeitproblemen jedes Projekts bewusster umgehen zu
lernen. Projekte sind wiederholbar und die Erfahrungen aus Lernprozessen
übertragbar. Ein standardisiertes Muster eines Projektheftes könnte bei
Beginn eines neuen Projektes mit einer Klasse angeschaltet werden und den
Start erleichtern. |
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Basis für
Selbstevaluation
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Nach Beendigung eines
Projektes kann das Projektheft zur Selbstevaluation der Gruppe herangezogen
werden. Das Lehrerheft dient zur Selbstevaluation bei der Erfüllung der
Lehrpläne. Es entwickelt sich ein Gefühl für gelungenes Zeitmanagement.
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Anfänge am LSG
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1996 erhält das LSG neben fünf Berufsschulen als erstes
Gymnasium eine Standleitung und baut mit Mitteln des Bundesministeriums für
Forschung und Bildung aus dem Wettbewerb InfoSCHUL einen eigenen Webserver
auf. Damit lassen sich die im Kollegium vorhandenen Ideen aus einer
zweijährigen Klippert-Fortbildung in die Neuen Medien umsetzen und die
SchülerInnenprojekte auf Dauer speichern. Seit 1996 haben alle Lehrkräfte
und alle SchülerInnen Webspace auf einem dem Schulserver. Alle Inhalte sind
durch Passwort geschützt. Es wird im Kunstunterricht als Projekt eine eigene
Homepage der Schule gestaltet. 1997 wird zum ersten Mal gezielt ein erstes
webbasiertes Sozialkunde-Projekt mit Präsentation im Internet für einen
Wettbewerb zum 40-jährigen Bestehen der EU verwirklicht und damit ein
Rechner als Preis gewonnen. Durch die großzügige Finanzierung des Projekt
InfoSCHUL wird am LSG die technische Infrastruktur geschaffen Neue Medien im
täglichen Unterricht einzusetzen. 1999 wird ein Leistungskurs Geschichte
(http://www.lsg.musin.de/ lkgeschichte/) im Internet mit allem Material,
Referaten, Klausuren, Diskussionen begleitet. Seit dieser Zeit besteht ein
virtuelles Geschichtsheft am LSG. Um für das Jahr 2001 wieder die Teilnahme
an einer neuen Runde des InfoSCHUL-Projekts zu schaffen, wird ein
Arbeitsverbund aus acht Münchener Schulen und dem Pädagogischen Institut der
Stadt München mit dem LSG als federführender Schule gegründet. Als
Projektidee werden die Unterrichtswebs des LSG in „Virtuelle Hefte"
umbenannt. |
Die Virtuellen Hefte
auf dem Server des PI
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Um allen teilnehmenden Schulen des Verbunds das Mitmachen
zu ermöglichen baut das PI einen eigenen Webserver auf, damit alle
teilnehmenden Schulen eigene virtuelle Hefte ins Internet stellen können.
(http://www.muehe.muc.kobis.de ) Hier ist die Geburtsstunde des Begriffs
„virtuelle Hefte"! Parallel baut „Schulen ans Netz" mit dem LO-Net
bundesweit ein ähnliches Angebot auf.
2002 - Der Virtuelle-Hefte-Server wird für alle Schulen
(ob staatlich oder städtisch) geöffnet. Als erstes Tool wird die Schatzkiste
(übersichtlicher Speicherplatz für Ergebnisse aus
dem Unterricht und SchülerInnenarbeitInnen ohne dazu einen Webeditor zu
benötigen) eingebaut. 2003 folgt das Tool des Diskussionswebs (ein Forum,
damit SchülerInnen das Gelernte interaktiv diskutieren können). Seit 2004
gibt es das Lexikontool/Vokabelhefttool (damit können im Internet Glossare
zu Unterrichtsthemen geschrieben werden). Bevor die Internetangebote den
Namen Web 2.0 erhalten gibt es in den Virtuellen Heften bereits interaktive
Elemente, damit man über den Konsum von Inhalten hinaus kommt und jeder
Teilnehmer jede Teilnehmerin mitgestalten kann. Damit werden alle Beiträge
im virtuellen Heft sofort wieder zum Lernmaterial für die MitschülerInnen.
Das Angebot wird 2005 um einen Online-Fragebogen und ein Wiki ergänzt. Mit
dem Fragebogen sind einfache Umfragen und Evaluationen schnell durchgeführt
und automatisch auszuwerten. Das Wiki wird zur Kommunikationsplattform einer
Gruppe, einer Klasse oder wie am LSG einer ganzen Schule. Hier wird dieses
internetbasierte Tool als Intranet für alle Fächer, Klassen und Lehrkräfte
eingesetzt. Mit dem Wiki werden SchülerInnen zum Schreiben angeleitet. Erste
Erfolge eines Wahlfachs „kreatives Schreiben" werden hier noch vorgestellt.
Das neueste Hilfsmittel seit 2007 ist der Lernkartenautomat, mit dem sich
Vokabeltrainer leicht verwirklichen lassen.
Die Geschichte der Virtuellen Hefte geht aber weiter.
2008 wird die Organisationssoftware „Moodle" auf dem Münchner-Hefte-Server
installiert, damit auch komplexe Gruppenorganisationen und komplette
Schul-Moodles möglich werden. Darüber hinaus wird ab Ende 2008 ein Webeditor
mit Ordnersystem zur Organisation der Inhalte der virtuellen Lehrerhefte
integriert. Damit wird es einfacher Inhalte ins Internet zu stellen. Man
braucht keine Software mehr, um Seiten zu veröffentlichen. |
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Ab 2012 mit m@school online von Fronter
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Jede Lehrkraft in München an städtischen
Schulen hat Zugang zum neuen "m@school
online". Damit hat er Webspace, um virtuelle Hefte für seinen Unterricht
zu verwirklichen. Die bisherige Form der virtuellen Hefte in München auf
einem selbst gestrickten Server wird während des Schuljahres entfallen. Die
Medienpädagogen am PI bieten Fortbildungen an den einzelnen Schulen zu
diesen neuen Möglichkeiten an. Unter Tel. 23328895 bei Frau Dr. Moser zu
buchen. |
