| |
virtuelle Führungen
|
| |
Die Lehrkraft liefert im Normalfall das
Bildmaterial zu der Führung (evtl. aus dem Buch), das von den
SchülerInnen unter einer Aufgabenstelle örtlich zugeordnet werden
muss. Für die SchülerInnen ist ein Lernanlass geschaffen, die Fotos
müssen gesichtet sortiert und zugeordnet werden, um sie in einer Karte zu
lokalisieren. Dabei muss auch die Karte genau studiert werden, wo das
einzuordnende Foto wirklich hinpasst. Die dazu zu schreibenden
Begleittexte vermitteln dazu Grundwissen. |
| Einsatz |
Solche bebilderten Karten lassen sich in
den Fremdsprachen, in Erdkunde und Geschichte einsetzen. Auch der
Versuch Lebensläufe von Dichtern in eine Karte einzuordnen und zu illustrieren
waren erfolgreich. Die Handlungsorte eines literarischen Werks sind so zu
visualisieren. In Biologie werden im virtuellen Herbarium die Fundstellen
in einer Karte gekennzeichnet. |
| Voraussetzungen |
Diese Unterrichtseinheit setzt die Materialsammlung
der einzuordnen Objekte und der Basiskarte voraus. Dabei ist es
problematisch die SchülerInnen alleine im Internet nach Fotos suchen zu
lassen, da die gefundenen Fotos oft sehr schön, aber sicher nicht immer
das Objekt zeigen, nach dem im Suchbegriff geforscht wurde. Ein
Schüler/eine Schülerin kann Gebäude und Personen nicht verifizieren!
Hier muss die Lehrkraft Vorarbeit leisten.
Die Arbeit im Computerraum erfordert ca. 45 Minuten. Sie ist in Einzel-
oder Gruppenarbeit zu leisten. Der Atlas sollte zur Orientierung als Buch
vorliegen und genutzt werden. Bitte verwenden Sie Karten, die für die
SchülerInnen lesbar sind.
Dieses Unterrichtsmuster kann mit dem an jeder Schule in München
vorhandenen Bildbearbeitungsprogramm "PAINT", einem
Präsentationsprogramm wie PowerPoint oder einem html-Editor erstellt
werden. Selbst mit dem Textverarbeitungsprogramm Word sind sehr gute
virtuelle Rundgänge zu verwirklichen. Die Grenze dabei ist meist die
Verkleinerung der Fotos. Am besten ist es mit zwei Ebenen zu arbeiten. Auf
der Karte ist nur das verkleinerte, winzige Foto zu sehen, das als
Hyperlink das große Foto und die Erklärung im Hintergrund öffnet. |
| Didaktischer
Mehrwert |
- Die SchülerInnen lernen Fotos genau auf
dargestellte Inhalte zu untersuchen
- Das räumliche Vorstellungsvermögen wird
geschult. Die Kinder erkennen die Inhalte der abstrakten Karte besser,
wenn sie sehen, was sich hinter Symbolen wirklich verbirgt.
- Der virtuelle Rundgang wird gerne von
MitschülerInnen besucht, da sehr schnell ansprechende Ergebnisse zu
erzielen sind. Eine gegenseitige Verbesserung der Produkte ist deshalb
gewährleistet.
- Dieses Unterrichtsmuster ist von Anfang als LdL
(Lernen durch Lehren)- Methode anlegbar. Die eine Gruppe schafft das
Lernmaterial für die andere. Solche virtuellen Rundgänge sind als
Suchspiele und Wissensbasis für ein selbst erarbeitetes Quiz
einsetzbar.
|
| Beispiele |
- Führung durch San Fransisco (Englisch 6. Klasse)
- Vorstellung Südostasiatischer Metropolen und
ihrer Probleme (Erdkunde 8 Klasse)
-
Führung durch die Antike ( Aufgabenstellung
dazu -Geschichte 6. klasse)
- Biographie Brechts (Deutsch 11. Klasse)
- Führung über einen Gletscher (Erdkunde 5.
Klasse) Basismaterial CD-Rom die Alpen und das Buch
|
| Hilfen |
PI-Beratungsteam „Neue Medien“
Sie fordern eine schulinterne Fortbildung an (mindestens 8 TeilnehmerInnen).
Das PI Beratungsteam „Neue Medien“ kommt zu Ihnen an die Schule.
Fortgeschrittene brauchen maximal 45 Minuten um eine einfache Führung zu
erlernen. Für Anfänger reicht eine Einführung von ca. 90 Minuten.
Wenn Sie Ihre Führung mit einem Webeditor erstellen wollen, können sie
dieses in ca. 120 Minuten erlernen (Grundkenntnisse Textverarbeitung
vorausgesetzt).
Tel. 233 25 444 Frau Nossek vermittelt Ihnen eine/n
Referenten/in an Ihre Schule.
|
| |
|
| |
|
