| |
Der herkömmliche Unterricht in
Erdkunde, Geschichte und den Fremdsprachen (Länderkunde) hat bis auf
wenige Ausnahmen Kartenanalphabeten produziert. Der Schüler erkennt
zwar die groben Umrisse (bei den britischen Inseln und Italien sind
diese sogar deutlich) eines Gebietes (für Mitteleuropa ist dieses kaum
möglich), ist aber nicht in der Lage, einen gezeigten Ort auf seiner
eigenen Karte, vor allem wenn diese in der Ausschnittsdarstellung
abweicht, wieder aufzufinden. Die Lehrkraft zeigt an der Karte im
positiven Fall ca. 20 Sekunden auf das Objekt und umkreist ein Gebiet
mit einer Wischbewegung mehrere Male. Einige SchülerInnen werden
aufpassen und das Gebiet vielleicht in der eigenen Karte wieder finden.
Andere kennen nur den Namen der Karte, auf der das "Wichtige"
gezeigt wurde. Wenn der Name des Objekts nicht zusätzlich an der Tafel
festgehalten wurde, bleibt auch der zu suchende Ort unklar. Der
Idealfall ist die farbliche Markierung des "Gezeigten". Mit
dem Overheadprojektor und einer Folie können wir den SchülerInnen beim
Auffinden helfen. Trotzdem geht die Lehrkraft mit der Karte wieder aus
dem Klassenraum und bei der Hausaufgabe ist die Markierung im Atlas
leider nicht mehr da. Wo war der Ort. Irgendwo ziemlich in der Mitte
rechts. Wenn die Karte im Atlas einen anderen Ausschnitt zeigt, wird nie
wieder etwas gefunden! Wir haben einen Kartenanalphabeten
produziert.
Wenn wir aber die Karte in einem Zeichenprogramm, MS-Paint ist überall
vorhanden, laden und dann während der Stunde bearbeiten, bleibt über
den Stundengong hinaus ein Ergebnis bestehen.. Der Schüler sieht, was
markiert wird, von was also gesprochen wird. Am Ende der Stunde wird das
Produkt im Klassenordner abgespeichert und ist allen SchülerInnen
zugänglich.
Genauso lässt sich das Ergebnis über eine Klassenmailingliste per
e-Mail in den häuslichen PC laden. Wenn die Lahrkraft ein virtuelles
Heft führt, wird die Karte am Ende der Stunde möglichst mit den
weiteren Informationen zur Stunde dort abgespeichert. Jeder Schüler,
jede Schülerin hat wenigstens die Chance den gezeigten Ort wieder
aufzufinden. Die Karte zu Hause ist die gleiche wie die in der
Schule.
Gerade bei Geschichtskarten ist dies ein großen Gewinn, da hier die
Verwirrung der Schülerinnen noch größer ist.
In die Karte können als Imagemap Fotos und erklärende Texte
eingebunden werden. Als Arbeitsauftrag muss der Schüler, die Schülerin
bestimmte Inhalte in eine Karte eintragen und durch Fotos aus dem
Internet ergänzen.
|
